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例谈“生物膜结构”教学中问题设计的有效性

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浏览:- 发布日期:2019-06-22 11:00:00【


例谈“生物膜结构”教学中问题设计的有效性


叶圣陶先生曾说:“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导.‘好的提问’必令学生运其才能,勤其练习,领悟之源广升,纯然之功弥深”.高效的提问对于课堂教学质量的提高有着举足轻重的作用,能使教师及时了解学生学习状况,鼓励学生积极参与教学过程,激发学生的主体意识,启发学生的思维,从而优化课堂教学.而这种优化与课堂提问的组织和问题的设计密切相关.作为生物学科教师的我们应充分吃透本学科精髓,弄清每堂课在整个知识网络结构中的作用和地位,进行有针对性和目的性的问题设计.通过教师的引导、疏导和辅导,让学生在课堂中自主、探究、合作的学习.本文结合“生物膜的流动镶嵌模型”教学中问题导学案例,论述了如何在教学各环节提高问题设计的有效性,在高效提问中提高课堂教学实效的实践和想法.

一、情境导入,问题设计要有针对性

新课导入是课堂教学的关键环节,好的导入不仅能把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,而且能燃起学生的主动求知意识,激发学生探究新知的欲望.

视频导入是我们常用的一种吸引学生注意力的方法,但缺乏针对性问题的视频导入往往目的性不强,而不能充分发挥其作用,因此我们在视频导入时应该配合提出一些针对性的问题,从而能更好地起到激发学生探究新知的欲望.在《生物膜流动镶嵌模型》一节引入时,笔者设计了一个鸡蛋卵黄的视频,在视频播放前告诉学生一个未受精的卵黄就是一个卵细胞,卵黄膜有哪些功能呢?然后播放对卵黄膜的按压及扎破后流出卵黄液的视频,当学生尝试回答卵黄膜的功能时,进一步追问,卵黄膜的功能是和它的结构是相适应的,卵黄膜到底有什么样的结构呢?自然过渡到对细胞膜结构的探索这一新课学习中,激发学生对膜结构的探索欲望,效果比较好.

二、新知学习,问题设计要有梯度性、探究性

新课程理念倡导探究式的学习方式,探究学习倡导的目的是要求学生不仅掌握生物学知识本身,更重要的是让学生学会科学探究的一般方法.因此课堂提问必须根据教学的要求,按照知识逻辑和学生的认知逻辑,创设一系列由浅入深的问题串,使问题具有梯度性,引导学生一步步深入思考和探究,让他们亲身体会科学家是如何由困惑于问题、假设答案,到寻找途径解决问题的,渐渐形成科学探究的态度、方法和思维.教学中我们要善于在知识的重点处挖掘出的探究问题,给学生创造挑战的机会和捍卫自己观点的表达机会.教师所提的问题要突出“梯度性”、“探究性”,符合维果茨基的“最近发展区”的理论,把每一个问题都落在学生的“最近发展区”,让学生在课堂讨论、合作学习中兴趣盎然,乐于探索,从而顺利的理解并掌握知识.

例如在完成生物膜组成成分的探究之后,针对本节的重点内容生物膜的组成成分的组合方式——生物膜的结构的探索,我结合科学史料设置了一系列的探究问题串:①根据磷脂分子头部亲水,尾部疏水的特点,思考磷脂分子在空气——水界面上是如何排布的?请尝试利用磷脂分子模型进行排布;②根据细胞膜内外环境的特点,讨论磷脂分子在细胞膜上是如何排布的?请尝试利用磷脂分子模型进行排布;③根据罗伯特森在电镜下获得的细胞膜的照片和大、小分子在电镜下成像的特点,讨论磷脂分子和蛋白质分子在细胞膜上的排布?请尝试利用磷脂分子和蛋白质分子模型进行排布;④罗伯特森的三层静态模型并不能解释一些生命现象?你能举例说明吗?⑤根据绿色荧光蛋白淬灭和修复的视频及科学家的人鼠细胞融合技术,你觉得细胞膜有何种特点?讨论蛋白质在细胞膜上可能的分布;⑥根据冰冻蚀刻电镜技术下的照片模型,请大家一起推测蛋白质在细胞膜上的排布情况,并请尝试用手中的蛋白质分子模型和磷脂分子模型进行构建细胞膜的结构模型⑦根据我们的一系列探究,你能给细胞膜的结构确定一种模型名称吗?结合相关科学知识和技术史料、视频,班级同学相互合作在一步步解答问题串的探究过程中生物膜的流动镶嵌模型跃然纸上,那种成功的喜悦和对科学探究的体会是勿用言语来形容的.

三、课堂反馈,问题设计要有开放性

学生是课堂教学的主体,在他们的心灵深处都有一种被认可的需要,都有自我表现的欲望,在新知学习后的反馈评价中学生有自我表达、得到老师或同学的肯定,将会极大地调动起学生的学习兴趣.在实际教学中,我们不应该一味的追求问题答案的标准化和唯一性, 应在课堂反馈的问题中设置一定的开放性问题, 给学生提供展示个性和自由发挥的空间,让他们进一步动脑思考,培养自身的创造性思维和发散性思维.

课堂反馈时通过营造自由开放、轻松愉悦的思考环境和互动平台,鼓励学生大胆回答、质疑、发问,有利于学生的潜能和创造性的发挥.例如在完成生物膜的流动镶嵌模型的相关探究之后,设置下列问题:①你能尝试说出罗伯特森的生物膜“三明治”模型和生物膜流动镶嵌模型有哪些不同吗?②纵观生物膜流动镶嵌模型的探究历程,你认为哪些因素推动了生物膜流动镶嵌模型这一发现的不断发展和深入?③温度对生物膜的流动性有影响吗?我们应该如何设计实验进行探究?通过这些问题和实验设计的回答和补充,可以较好的检测同学对本节教学内容的掌握情况,而且使同学能畅所欲言,表达自己的观点,尽管有些观点不够正确和完整,但在老师和同学的积极评价中自身的创造性思维和发散性思维得到了培养,学习生物的积极性被大大激发.

教师的课堂提问是一门学问,也是一门艺术,是师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和必备手段,课堂提问的问题设计直接关系着课堂提问的效果,精心设计的提问,可以诱发学生内在的积极性,激发学生的求知欲和学习兴趣.只要我们不断实践,不断总结,不断摸索,注重问题设计的有效性,就一定会“问”出学生激情,“问”出学生思维,“问”出学生创造,充分发挥课堂提问在教学中的效能, 构建高效的生物课堂.

 


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